zaeto.ru

Программа учебной дисциплины «Методология и методы психолого-педагогических исследований» для специальности 050706 «педагогика и психология»

Другое
Экономика
Финансы
Маркетинг
Астрономия
География
Туризм
Биология
История
Информатика
Культура
Математика
Физика
Философия
Химия
Банк
Право
Военное дело
Бухгалтерия
Журналистика
Спорт
Психология
Литература
Музыка
Медицина
добавить свой файл
 

 
страница 1 страница 2 страница 3 страница 4 страница 5


Вопросы для обсуждения:


1. Метод наблюдения и его исследовательские возможности (реферат).

2. Аргументы в поддержку 1-й позиции: использование метода наблюдения для выявления состояния эмоциональной поддержки.

3. Аргументы в поддержку 2-ой позиции: использование метода наблюдения для определения психологических особенностей школьника.

4. Аргументы в поддержку 3-й позиции: использование метода наблюдения для определения акцентуации характера.



Учебно-методические рекомендации для самостоятельной работы студентов





  • Выберите одну из обозначенных позиций.

  • Подберите соответствующую литературу и сформулируйте аргументы в поддержку выбранной позиции.

  • Напишите реферат на тему: «Метод наблюдения и его исследовательские возможности».


Литература:

Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. «Методология и методы психологического исследования»: Учебное пособие для вузов.- М.: 2006. – С.50-56



Тема семинарского занятия №9. Методы изучения личности (2часа)
Цель: через сравнительную характеристику определить особенности и эффективность использования в психолого-педагогических исследованиях методов анализа документов, экспертной оценки и эксперимента.

Вопросы для обсуждения:


  1. Общая характеристика системы методов изучения личности и их исследовательские возможности (рефераты).

  2. Аргументы в поддержку 1-й позиции: психологический анализ документов как метод изучения личности.

  3. Аргументы в поддержку 2-й позиции: экспертная оценка как метод изучения личности.

  4. Аргументы в поддержку 3-й позиции: психологический эксперимент как метод изучения личности.

  5. Аргументы в поддержку 4-й позиции: тестирование как метод изучения личности.



Учебно-методические рекомендации для самостоятельной работы студентов





  • Выберите одну из обозначенных позиций.

  • Подберите и изучите соответствующую литературу и сформулируйте аргументы в поддержку выбранной позиции.

  • Напишите реферат на тему: «Методы изучения личности и их исследовательские возможности».



Литература:

Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. «Методология и методы психологического исследования»: Учебное пособие для вузов.- М.: 2006. – С.56-60



Тема семинарского занятия №10. Обобщение, анализ и интерпретация психолого-педагогического исследования (2 часа)

Цель: уточнить механизм обобщения результатов психолого-педагогического исследования и определить место в нем различных видов анализа.

Вопросы для обсуждения:


  1. Основные виды анализа и их место в процессе обобщения эмпирических данных.

  2. Аргументы в поддержку 1-й позиции: обобщение результатов исследования.

  3. Аргументы в поддержку 2-й позиции: качественный анализ исследовательских данных.

  4. Аргументы в поддержку 3-й позиции: предварительный анализ исследовательских данных.

  5. Аргументы в поддержку 4-й позиции: сравнительный анализ исследовательских данных.

  6. Интерпретация, апробация и оформление результатов исследования.



Учебно-методические рекомендации для самостоятельной работы студентов


  • Изучить соответствующую литературу с целью определения аргументов в поддержку названных позиций.

  • Чем объясняется возможность многих различных интерпретаций одного и того же педагогического факта?

  • Чем отличаются друг от друга логическая и художественно-образная интерпретация?

  • Объясните, как минимизировать влияние личностного фактора (опыта, установок, предпочтений, склада мышления) интерпретатора на результаты интерпретации.

  • По В.И. Далю («Толковы словарь живого великорусского языка»), толковать – значит рассуждать, беседовать, советоваться, разбирать дело, объяснять, давать толк (смысл), значение, выводить догадки и заключения.

Какие из этих определений больше подходят к интерпретации результатов педагогического поиска?

  • Чем апробация отличается от опробирования?

  • Объясните, как следует относиться к критическим замечаниям, если они противоречат принятой исследователем концепции (выберите ответ, который бы вас устроил):

а) оставить без внимания;

б) обосновать возражения, доказав их несостоятельность;

в) попытаться выявить непосредственную причину возникновения замечания, понять позицию оппонента.


  • Составьте план изложения темы (например, «Диагностика и профилактика трудновоспитуемости»):

а) на основе воспроизведения хода исследования;

б) на основе изложения результатов и анализа способов их получения;

в) на основе теоретического воссоздания предмета исследования.


  • Выразите одну и ту же мысль (например, об источниках подростковой преступности или необходимости дифференцированного и индивидуализированного подхода к учащимся), используя разные стили изложения: научный, учебно-педагогический, популярный.

Литература:

1. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. «Методология и методы психологического исследования»: Учебное пособие для вузов.- М.: 2006. – С.68-76

2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб, 2000

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2001. – С. 89-132, 163-178

4. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 2001

5. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. – М.: Воронеж, 1996

6. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. Т.В. Корниловой. – М., 1998

7. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учебн. заведений: В 3 кн. – М., 1999. – Кн. 3. Психодиагностика.

8. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1987

9. Основы психодиагностики / Под ред. А.Г. Шмелева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996

10. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. – М., 1997

11. Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие. – СПб, 1999

12. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб, 1996


Тема семинарского занятия №11. Образовательные инновации и психолого-педагогический исследовательский поиск (2 часа)
Вопросы для обсуждения:

  1. Природа и функции образовательных инноваций.

  2. Источники и условия исследовательского поиска.

  3. Изучение и использование передового опыта.

  4. Критерии успешности исследовательского поиска и мониторинг процесса и результатов исследования.



Учебно-методические рекомендации для самостоятельной работы студентов





  • Докажите практическому работнику сферы образования, что поисковая работа есть средство и условие обновления образовательных учреждений, становления эффективности системы обучения и воспитания.

  • В чем различие между новаторством и прожектерством, новаторством и мастерством?

  • В чем различие понятий: «новшество», «нововведение», «инновация»?

  • Чем передовой опыт отличается от опыта положительного?

  • Можно ли путем изучения передового опыта компенсировать недостаточное использование других источников исследовательского поиска?

  • В чем суть анализа и обобщения передового опыта в отличие от его описания?

  • Почему у педагогов-новаторов нередко появляется не только множество сторонников, но и ряд противников?

  • Разграничьте понятия: «критерии», «показатели», «индикаторы успешности исследования».

  • Сравните содержание следующих пар показателей: обученность – обучаемость, воспитанность – воспитуемость, интеллектуальный потенциал ученика – успешность учения.

  • Разработайте систему критериев успешности поисковой работы:

а) в местном лагере труда и отдыха для подростков;

б) в учебно-производственном комбинате, где идет приобщение старшеклассников к профессии.


Литература:

Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. «Методология и методы психологического исследования»: Учебное пособие для вузов.- М.: 2006. – С.77-85.


Тема семинарского занятия №12. Организация и проведение психолого-педагогического исследования (2 часа)

Вопросы для обсуждения:


  1. Основы организации психолого-педагогического исследования.

  2. Этапы и процедуры психолого-педагогического исследования.

  3. Особенности проведения психолого-педагогического исследования.

  4. Научная добросовестность и этика исследователя. Искусство общения в ходе исследования.




страница 1 страница 2 страница 3 страница 4 страница 5


Смотрите также:





<< предыдущая страница         следующая страница >>

скачать файл




 



 

 
 

 

 
   E-mail:
   © zaeto.ru, 2019